La reciente publicación de los resultados de PISA 2025 ha puesto de relieve una realidad alarmante: el rendimiento de los adolescentes en lectura y matemáticas está en declive en muchos países desarrollados. Este fenómeno no es nuevo y, de hecho, comenzó a notarse antes de la pandemia. En el caso de España, los estudiantes de 15 años han alcanzado 451 puntos en lectura y 457 en matemáticas, por debajo de las medias que establece la OCDE. ¿Qué está ocurriendo? Las explicaciones son múltiples y variadas, desde el uso excesivo de móviles hasta cambios en los hábitos de lectura. Sin embargo, los datos no apuntan a una sola causa.
Así que, si te interesa entender mejor esta situación crítica, sigue leyendo. Te ofreceré un análisis sobre las claves que explican este desplome educativo, las posibles causas y cómo se relacionan con el uso de nuevas tecnologías, entre otros factores.
Resultados de PISA 2025: Un análisis crítico
En 2025, PISA evaluó a cerca de 760.000 jóvenes de 15 años en 91 países. A pesar de que la materia principal fue ciencias, también se midieron las habilidades en matemáticas y lectura. Los resultados son preocupantes y reflejan una tendencia alarmante.
Entre 2015 y 2025, la media de la OCDE en lectura pasó de 489 a 461 puntos, lo que representa una pérdida de 28 puntos, y en matemáticas, de 485 a 463 puntos, es decir, 22 puntos menos. Esto se traduce en un año y medio de aprendizaje perdido en lectura y más de un curso escolar en matemáticas.
En España, la situación es igualmente crítica: solo el 68 % de los alumnos alcanza el nivel 2 de competencias lectoras, y solo un 2 % llega al nivel 5 o superior. Desde 2015, el porcentaje de estudiantes españoles que no alcanza el nivel mínimo ha aumentado notablemente.
Las raíces del problema: ¿Es la pandemia el único culpable?
Al observar los resultados, muchos se apresuran a culpar a la pandemia. No obstante, hay una cuestión importante: el deterioro del rendimiento educativo comenzó incluso antes de 2020. La OCDE señala que las tendencias a la baja en lectura y matemáticas ya eran visibles antes de que se cerraran los colegios.
Por otro lado, el aumento de alumnos de origen migrante puede influir en las medias de rendimiento, pero, según la OCDE, esta variable solo podría explicar una pequeña parte del descenso. Por ejemplo, de los 25 puntos perdidos en lectura, solo 1,5 puntos son atribuibles a este cambio demográfico.
El impacto de las tecnologías digitales
La proliferación de smartphones y redes sociales en la última década ha suscitado inquietudes sobre su efecto en el aprendizaje. En España, los adolescentes dedican un promedio de 1,4 horas diarias en actividades educativas y 0,7 horas en ocio durante el horario escolar.
Además, el 29 % de los estudiantes españoles afirma que sus compañeros se distraen con dispositivos durante la mayoría de las clases. Aunque estas distracciones están relacionadas con un menor rendimiento, no se puede afirmar con certeza que los móviles sean la causa principal. Otros factores como el clima escolar, la motivación y los hábitos familiares podrían estar influyendo.
La lectura: Un hábito en declive
Los datos sobre lectura son aún más inquietantes. La OCDE ha observado una disminución en el número de lectores precisos y fluidos. El porcentaje de lectores competentes ha caído en siete puntos porcentuales desde 2018. Al mismo tiempo, ha aumentado el número de «lectores apresurados», aquellos que responden rápidamente sin prestar atención a los detalles.
Este cambio de comportamiento podría estar relacionado con la reducción de la lectura prolongada y el aumento de contenidos más fragmentados y rápidos en entornos digitales. La OCDE advierte que la pérdida de habilidades para evaluar fuentes y distinguir hechos de opiniones es preocupante y sugiere que este fenómeno puede estar vinculado a una menor lectura por placer.
Inteligencia artificial: ¿Un aliado o un obstáculo?
La edición de PISA 2025 ha incorporado el uso de inteligencia artificial, un elemento que no estaba presente en anteriores evaluaciones. En España, un 54 % de los estudiantes utiliza chatbots de IA semanalmente para estudiar. Sin embargo, la relación entre el uso de IA y los resultados académicos es compleja.
En general, los estudiantes que no utilizan IA para tareas como resumir o investigar tienden a obtener mejores resultados en ciencias. Esto no significa que la IA sea la responsable del bajo rendimiento; podría ser que aquellos con más dificultades recurran a estas herramientas. Además, los estudiantes que utilizan IA de manera crítica tienden a obtener resultados similares o mejores.
Lecciones de Inglaterra: Un modelo a seguir?
Mientras que muchos países europeos están viendo descensos en sus resultados, Inglaterra ha mantenido un rendimiento relativamente estable. Su enfoque educativo, que enfatiza el conocimiento de materias y evaluaciones estructuradas, se contrasta con otros sistemas que se centran más en competencias.
Es importante destacar que la situación de Inglaterra no puede considerarse un experimento controlado. Existen diferencias significativas entre Inglaterra, Escocia y Gales que dificultan atribuir el éxito inglés a un solo factor. Sin embargo, el hecho de que Inglaterra haya resistido mejor el descenso internacional merece un análisis más profundo.
Conclusiones sobre el futuro educativo
Frente a resultados tan preocupantes, la tentación de buscar una explicación única es grande, pero la realidad es que las causas son múltiples y complejas. Las teorías varían desde el impacto de la pandemia hasta el uso de tecnologías digitales y cambios en el comportamiento lector.
Es crucial investigar más a fondo lo que está ocurriendo en las aulas y cómo afectan diferentes factores a los estudiantes. La situación exige un enfoque cuidadoso y reflexivo, ya que identificar las causas del problema es tan importante como medir su magnitud.